科舉制度介紹 科舉制度的意義

科舉制度是中國古代通過考試選拔官吏的制度。科舉考試通常分為地方上的鄉試、中央的省試與殿試。鄉試第一名為“解元”，中央省試為“省元”，殿試第一名為“狀元”。

科舉制度介紹

科舉從開創（首創時間有漢朝、隋朝、唐朝多種說法，主流觀點是隋開創，唐繼承并完善 [93-94]）至清光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進士考試為止（世界上最后一屆科舉考試結束于1919年的越南阮朝），前后經歷一千二百余年。

科舉制度的主要考試都是定期的舉行的。唐朝科舉與宋初科舉每年舉行一次，宋太宗時期改為每一年或二年舉行一次科舉考試，宋英宗治平三年（1066年）改為每三年舉行一次科舉考試。

唐朝科舉考試有秀才、明經、俊士、進士、明法（法律）、明字、明算（數學）等多種科目，考試內容有時務策、帖經、雜文等。宋朝科舉考試有進士、明經科目，考試內容有帖經、墨義和詩賦，王安石任參知政事后，取消詩賦、帖經、墨義，專以經義、論、策取士。明清科舉改為考八股文。

科舉制被認為是封建時代所能采取的最公平的人才選拔形式，它使出身社會中下層的讀書人通過相對公平的考試參與政權，擴大了統治基礎，提高了官員的文化素質，加強了中央集權。但在宋代以后，科舉的消極性也愈發凸顯。此外，與中國交流密切的古代日本、朝鮮、越南等國家也深受科舉制影響。

科舉制度的意義

科舉制度是封建時代所可能采取的最公平的人才選拔形式，它擴展了封建國家引進人才的社會層面，吸收了大量出身中下層社會的人士進入統治階級。特別是唐宋時期，科舉制度正當發展成熟之初，顯示出生氣勃勃的進步性，形成了中國古代文化發展的一個黃金時代。

從總體上來說，史學界對于唐代的科舉制度基本上持肯定的態度，認為它為唐統治者招攬了人才，為社會下層民眾提供了新的上升通道，動搖了門閥制度，擴大了統治基礎，推動了文化的發展。

與封建社會其他所有選舉制度相比，科舉制度有其進步性和合理性。它造成了社會流動，一定程度上改善了封建政治；科舉的一整套嚴密的考試程式和制度，更被譽為是中華民族的杰出創造。科舉制使應考之人獲得公平競爭的機會，這對于調動人的積極因素，廣泛搜羅人才，有著無可辯駁的優點。以考試取士，權在國家，考取者無私恩，黜落者無怨恨，亦有利于社會的安定和政治的清明。

科舉制度對社會流動起過促進作用。科舉制度具有相當的開放性和一定程度的競爭性，造成封建社會的人才流動。有一些平民通過科舉考試可以上升為統治者；另一些官宦子弟卻因科舉失利而淪為平民。科舉制度推動了不同等級成員之間的流動，為歷代統治者甄拔了一批又一批的臣僚百官，對中國封建社會的穩定和發展，起了至關重要的作用。

科舉制度的弊端

?禁錮思想?：科舉制度通過標準化的考試內容禁錮了考生的思想，傳播有利于國家統治的思想而除去不利于統治的內容，考生不能自由發揮，逐漸喪失思想和進取意識。

?阻礙科技和文藝發展?：知識分子集中精力放在科舉考試上，嚴重脫離實際，腦力勞動與體力勞動分離，對于自然及其他方面的關注較少。

?導致官場腐敗?：師門關系盛行，拉幫結派并且官官相護，科舉考試也腐敗，庶族階層的仕途渺茫。

?使學校成為科舉的附庸?：書院由獨立的組織逐漸依附科舉，科舉考什么內容、如何考都會影響到書院。

?考試并非完全公平?：科舉考試逐漸腐敗，許多優秀的人才尚未被發掘，貧苦人家沒有錢參與科舉考試，女子不能參加科舉。