初中英語(yǔ)怎么復(fù)習(xí) 有哪些學(xué)習(xí)方法

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)可從多方面著手。回歸課本，牢記單詞、短語(yǔ)與課文內(nèi)容。整理錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，查漏補(bǔ)缺。針對(duì)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等題型專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，掌握答題技巧。如聽(tīng)力多聽(tīng)真題，閱讀注重理解與速度，寫(xiě)作積累好詞好句并勤加練習(xí)，以此提升英語(yǔ)綜合能力。

初中英語(yǔ)該怎么學(xué)習(xí)

1. 做卷子并整理錯(cuò)題，及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)漏洞。

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，做卷子是一種有效的復(fù)習(xí)方式。通過(guò)做卷子，可以了解自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于做錯(cuò)的題，要及時(shí)整理到錯(cuò)題本上。

整理錯(cuò)題時(shí)，要注意分析錯(cuò)誤原因，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于單項(xiàng)選擇題，要把考查同一知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類(lèi)，用五角星標(biāo)注做錯(cuò)次數(shù)或者重要性，并把題目考查的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、歸納出來(lái)。如果題目涉及一個(gè)短語(yǔ)，要把與之相關(guān)的系列短語(yǔ)都整理出來(lái)，形成完整的知識(shí)點(diǎn)。可以把每頁(yè)紙折一下，形成主區(qū)域和側(cè)邊欄，主區(qū)域用來(lái)抄題目、解析和整理的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)邊欄用來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)短的總結(jié)或者提醒，以及日后補(bǔ)充知識(shí)。

對(duì)于長(zhǎng)難句，要把完形填空、閱讀理解中讓自己 “卡殼” 的長(zhǎng)難句整理出來(lái)。把句子抄下來(lái)，拆分結(jié)構(gòu)，并翻譯一遍。對(duì)于涉及的句法知識(shí)，如果自己看不懂，可以問(wèn)老師，并結(jié)合參考書(shū)整理筆記。每整理完一個(gè)長(zhǎng)難句及句法筆記，后面多預(yù)留一些空間，方便把同一類(lèi)型的句子放到一起復(fù)習(xí)。

對(duì)于詞匯，可以在錯(cuò)題本上分出若干頁(yè)專(zhuān)門(mén)記錄生詞，也可以單獨(dú)用更小的本子記錄。把一篇文章中的單詞記在一起，每整理完一篇文章的單詞，在底部或者側(cè)邊欄簡(jiǎn)單寫(xiě)一下這篇文章大致的內(nèi)容，以便結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞，加深印象。

整理錯(cuò)題能夠幫助我們查補(bǔ)知識(shí)漏洞，糾正錯(cuò)誤的答題思路和習(xí)慣。錯(cuò)題本不能做完就束之高閣，要經(jīng)常拿出來(lái)看一看，尤其是考試前，要把錯(cuò)題本當(dāng)成重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料，反復(fù)翻看，鞏固對(duì)薄弱知識(shí)的記憶，提醒自己考試中要注意的地方，避免重復(fù)犯錯(cuò)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，可以從錯(cuò)題本中剔除，讓錯(cuò)題本 “越來(lái)越薄”。

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧

“三節(jié)六法”：分三個(gè)階段進(jìn)行總評(píng)，采用六種方法檢查復(fù)習(xí)效果。

“三節(jié)” 是指分三個(gè)階段進(jìn)行的總評(píng)。第一階段為兩個(gè)月的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，將語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，同時(shí)做配套練習(xí)鞏固知識(shí)。第二階段用三個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)教科書(shū)，重視課文內(nèi)容，牢記其中的語(yǔ)言點(diǎn)。第三階段用一個(gè)多月時(shí)間做綜合素質(zhì)練習(xí)，包括學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，不斷補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

“六法” 包括實(shí)踐、啟發(fā)、比較、綜合、開(kāi)拓和興趣。實(shí)踐是通過(guò)做練習(xí)檢查復(fù)習(xí)效果；啟發(fā)是激勵(lì)學(xué)生造句，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)；比較是區(qū)分英語(yǔ)與中文的不同，避免混淆；綜合是將前后知識(shí)連貫，整理相似動(dòng)詞編成公式等；開(kāi)拓體現(xiàn)在一題多譯，開(kāi)拓思維；興趣可以來(lái)自用英語(yǔ)學(xué)習(xí)各種事物，如食物、動(dòng)物等，每樣事物說(shuō)一段話來(lái)接觸英語(yǔ)。

獨(dú)立主格：掌握與狀語(yǔ)從句的轉(zhuǎn)換、不能省略 being 的情形等。

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)與狀語(yǔ)從句可以相互轉(zhuǎn)換。當(dāng)狀語(yǔ)從句的主語(yǔ)與主句的主語(yǔ)不是指同一個(gè)對(duì)象時(shí)，可用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)取代狀語(yǔ)從句，但不再保留連詞。

“After class was over (=Class being over/Class over), the students soon left the classroom.”。在下列兩種情況下，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中的 being（或 having been）不能省略：一是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的邏輯主語(yǔ)是代詞時(shí)，如 “It being Sunday, we went to church.”；二是在 “There being + 名詞的結(jié)構(gòu)中”，如 “There being no bus, we had to go home on foot.”。

在 “名詞（或代詞）+ 介詞短語(yǔ)” 構(gòu)成的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中，一般不用形容詞性物主代詞和冠詞。如 “Miss Smith entered the classroom, book in hand.”。獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)作時(shí)間或原因狀語(yǔ)時(shí)，可用完成時(shí)，表示該動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)之前。如 “The listeners having taken their seats, the concert began.”。