九年一貫制學(xué)校是什么意思

所謂“九年一貫制”學(xué)校，通常是指該校的小學(xué)和初中施行一體化的教育，小學(xué)畢業(yè)后可直升本校初中。

九年一貫制的特點(diǎn)

（1）連貫

在九年義務(wù)教育過程中，學(xué)生從一年級(jí)至九年級(jí)，相繼完成小學(xué)至初中教育，其間不間斷、不選拔。

（2）就近入學(xué)、取消招生考試

小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。

（3）實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)校行政、教育、教學(xué)管理。

九年一貫制的優(yōu)勢(shì)

（1）九年一貫制學(xué)校彌補(bǔ)了分散辦學(xué)的不足，可以集中某個(gè)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理利用教育資源，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（2）有利于教育教學(xué)的改革，學(xué)校管理人員精簡(jiǎn)，教師所占的比例擴(kuò)大，投入到教學(xué)一線過程中的資源和精力就會(huì)更多。

（3）小升初不用考試、選拔，家長不用操心，孩子也沒有升學(xué)壓力。

九年一貫制弊端

1.學(xué)校規(guī)模對(duì)教師管理的影響。九年一貫制擴(kuò)大了學(xué)校的規(guī)模，教師中、小學(xué)后融合，經(jīng)濟(jì)待遇、考核標(biāo)準(zhǔn)、人事編制等問題也對(duì)教師管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度。

2.對(duì)教師及管理人員的能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。由于跨度較大，需要既懂小學(xué)，又懂中學(xué)的教師和管理人才。

3.學(xué)生所處的環(huán)境相對(duì)固定，具有一定的封閉性，學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力沒有得到鍛煉。

什么是“六三制”和“五四制”

（一）六三制

六三制是實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識(shí)的基礎(chǔ)性。其最早可追溯到1922年學(xué)制改革（即壬戌學(xué)制）。在我國影響比較廣。

（二）五四制

五四學(xué)制是指小學(xué)5年，初級(jí)中學(xué)4年。主張這種學(xué)制者認(rèn)為，小學(xué)生潛力較大，5年完全可以完成初等教育的任務(wù)；初中學(xué)生原本課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，延長1年，可以減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；