社戲的主人公是誰 社戲主要內容概括

《社戲》中的主人公是魯迅虛構的，但帶有魯迅的影子。這篇小說以作者少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經歷:兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉村看社戲。

《社戲》的主人公

《社戲》中的主人公是魯迅虛構的，但帶有魯迅的影子。

這篇小說以作者少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經歷:兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉村看社戲，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德。

《社戲》主要內容

寫“我”20年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉村看社戲。

城市劇場里喧鬧嘈雜，擁擠不堪；名角擺架子，久盼不出，令人失望；胖紳士目中無人，俗不可耐，吁吁喘氣，使“我”苦不堪言。“鄉下的生活充滿無限的生機和情趣，掘蚯蚓釣河蝦，飽餐一頓，有迷人的月夜出航，小朋友合燒吃羅漢豆的活動，使“我”無比歡快，心曠神怡。

小說中環境描寫非常之美，尤其是在去趙莊看戲的路上的自然景色的描寫，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。畫面上月色朦朧、連山起伏，表現出一種靜態美，水氣的清香、連山的踴躍，表現出一種動態美，碧綠的豆麥和水草、淡黑的山色、白色的船篷，顯現出一種色彩美。

《社戲》創作背景

《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。

在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發展，而且備受摧殘。

少年兒童們渴望自由，追求發展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！