當(dāng)小學(xué)老師好還是職高老師好 工作內(nèi)容是什么

當(dāng)小學(xué)老師好還是職高老師好，其實(shí)沒有什么定論，各具優(yōu)勢。應(yīng)對的工作對象不同，也就導(dǎo)致需要老師具備的知識儲(chǔ)備方向不同。小學(xué)生對于最崇拜老師，覺得老師的話就是圣旨。職高老師需要所在職業(yè)方向的專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等能力的培養(yǎng)。

小學(xué)教師工作內(nèi)容

對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，必要的時(shí)候進(jìn)行家訪

組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，并與學(xué)生一起參與，保護(hù)學(xué)生的人身安全

對學(xué)生開展思想道德教育，樹立兒童正確積極的世界觀、人生觀

發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，指導(dǎo)兒童加入學(xué)校的興趣組，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

職高老師工作內(nèi)容

教授文化基礎(chǔ)課程，如語文，數(shù)學(xué)，英語等；教授所在職業(yè)方向的專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；

通過組織筆試和實(shí)踐等方式對學(xué)生成績進(jìn)行考核；

對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度；

定期到企業(yè)進(jìn)行考察、開展調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況及其對職業(yè)教育的需求，不斷改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

小學(xué)老師的優(yōu)劣勢

優(yōu)勢：小學(xué)生最崇拜老師，老師的話就是圣旨，小學(xué)生什么都聽老師的，思想也比較單純，基本不會(huì)出現(xiàn)師生矛盾。在知識水平要求上，小學(xué)的知識要求簡單，可以說不用老師去做題。再有小學(xué)沒有晚自習(xí)，下午放學(xué)后就沒什么事了。

劣勢：小學(xué)班級人數(shù)都偏多，有些小學(xué)達(dá)到60多個(gè)，突出一點(diǎn)比較吵耳朵。批改作業(yè)時(shí)必須精細(xì)，老師的批改作業(yè)量比較大。語文、數(shù)學(xué)科目需要評比，要抓教學(xué)質(zhì)量，抓學(xué)生成績，還是有一定壓力。

職高老師的優(yōu)劣勢

優(yōu)勢：職高老師在社會(huì)上給人的印象是最清閑的，在知識上基本不需要多少知識儲(chǔ)備，因來讀職高的學(xué)生文化基礎(chǔ)都很差，很好應(yīng)付。最大一點(diǎn)優(yōu)勢是沒有成績的壓力，不管你怎么教，最后結(jié)果都一樣。沒有成績評比，沒有升學(xué)壓力。

劣勢：生源來源于全縣初中學(xué)校中成績最差、紀(jì)律最差的，可以說是初中當(dāng)中的疑難雜癥。這種狀況下，隨時(shí)都可能發(fā)生師生矛盾激化、沖突，教學(xué)安全隱患很大。另外職高的招生，不像其他級別的學(xué)校開學(xué)等著學(xué)生來報(bào)名即可，但職高學(xué)校不行。坐著等沒有學(xué)生會(huì)來，沒學(xué)生老師就失業(yè)。所以在假期老師要去招生、去初中學(xué)校招、去家里游說。

成為一名合格的老師

合格的老師需要具備愛心

只有眼里有愛，才能夠用心地對待學(xué)生。學(xué)生們的資質(zhì)千差萬別，對于接受能力差、身體有缺陷的孩子，老師更需要在他們身上投入愛，讓愛溫暖他們的心靈。有愛心的老師，孩子們是能夠體會(huì)得到的。一旦老師成為了學(xué)生們可信賴的朋友，學(xué)生自然也會(huì)聽老師的話。

合格的老師需要具備細(xì)心

學(xué)生的性格多種多樣，對于性格開朗的學(xué)生，老師易于掌握。但是，對于性格內(nèi)向的孩子，你的一舉一動(dòng)都會(huì)牽扯進(jìn)他的神經(jīng)。他們對外界的刺激非常敏感，也許一句不經(jīng)意的話語就會(huì)傷害他。所以，多留心觀察那些性格內(nèi)向的孩子，就會(huì)解決很多問題。