孩子對(duì)父母動(dòng)手是什么心理 該怎么辦

孩子對(duì)父母動(dòng)手，可能是多種心理作祟。一方面，或因長(zhǎng)期寵溺，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、不順意就撒氣的習(xí)性；另一方面，受外界不良行為模仿影響，誤把暴力當(dāng)作解決問(wèn)題方式。當(dāng)此情況發(fā)生，家長(zhǎng)務(wù)必立刻制止，待雙方冷靜后，平和溝通，了解孩子內(nèi)心委屈，引導(dǎo)其正確表達(dá)情緒。

孩子對(duì)父母動(dòng)手屬于什么心理

（一）過(guò)度寵溺的苦果

在許多家庭中，孩子被視為 “小皇帝”“小公主”，家長(zhǎng)過(guò)度寵溺，孩子的一切需求都被無(wú)條件滿足。長(zhǎng)此以往，孩子逐漸形成了唯我獨(dú)尊的心理，一旦要求得不到滿足，就會(huì)通過(guò)動(dòng)手來(lái)發(fā)泄不滿。

有的孩子想要某個(gè)玩具，家長(zhǎng)若不立刻購(gòu)買，便會(huì)哭鬧、撒潑，甚至對(duì)家長(zhǎng)拳打腳踢。古人云 “慣子如殺子”，過(guò)度寵溺實(shí)則是在害孩子，讓他們?nèi)笔Я藢?duì)規(guī)則的敬畏和對(duì)他人的尊重，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)警醒，為孩子立下規(guī)矩，切不可一味縱容。

（二）模仿行為的誤導(dǎo)

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，具有極強(qiáng)的模仿能力，他們?nèi)缤＞d一般，吸收著周圍的一切信息。當(dāng)下，一些充斥著暴力情節(jié)的影視作品、電子游戲，極易成為孩子模仿的對(duì)象。當(dāng)看到影片中的角色通過(guò)打斗解決問(wèn)題時(shí)，孩子可能會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中如法炮制。

此外，若孩子身處父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、甚至動(dòng)手的家庭環(huán)境中，他們也會(huì)潛移默化地認(rèn)為武力是解決矛盾的有效方式，進(jìn)而對(duì)父母大打出手。

家長(zhǎng)必須意識(shí)到自身言行的影響力，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、文明的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)謹(jǐn)慎篩選孩子接觸的影視、游戲內(nèi)容。

（三）自我中心的沖動(dòng)

低齡兒童大多處于自我中心階段，他們往往只關(guān)注自己的需求和感受，難以理解他人的立場(chǎng)。當(dāng)想要獲取某樣?xùn)|西，或者不開(kāi)心時(shí)，由于語(yǔ)言表達(dá)能力尚不完善，溝通技巧匱乏，便會(huì)習(xí)慣性地用肢體動(dòng)作來(lái)代替言語(yǔ)，試圖以此達(dá)成目的，這種行為常常表現(xiàn)為攻擊性。

家長(zhǎng)在此過(guò)程中，需耐心引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心想法，幫助他們學(xué)會(huì)溝通與協(xié)商。

（四）情緒宣泄的偏差

成長(zhǎng)之路從不平坦，孩子也會(huì)遭遇諸多挫折與壓力，如學(xué)業(yè)上的困難、與同伴的矛盾等。然而，他們尚未掌握成熟的情緒調(diào)節(jié)方法，當(dāng)負(fù)面情緒洶涌來(lái)襲，又不知如何排解時(shí)，有些孩子就會(huì)選擇將憤怒、委屈等情緒一股腦地發(fā)泄在最親近的父母身上，通過(guò)毆打父母來(lái)獲得一時(shí)的解脫。

家長(zhǎng)要做孩子情緒的敏銳觀察者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困擾，教導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)和處理情緒，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)、傾訴等健康方式釋放壓力。

（五）尋求關(guān)注的誤區(qū)

在一些家庭中，孩子因各種原因感覺(jué)自己被父母忽視，內(nèi)心對(duì)關(guān)注的渴望如饑似渴。為了吸引父母的目光，哪怕是負(fù)面的關(guān)注，他們也會(huì)不擇手段，做出一些出格的舉動(dòng)，對(duì)父母動(dòng)手便是其中之一。家長(zhǎng)無(wú)論多忙，都要抽出時(shí)間與孩子交流互動(dòng)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，讓孩子真切感受到愛(ài)與重視。

孩子對(duì)父母動(dòng)手該怎么制止

當(dāng)孩子對(duì)父母動(dòng)手，這是一個(gè)極其嚴(yán)峻且亟待解決的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)冷靜且智慧地應(yīng)對(duì)。

要立刻制止孩子的暴力行為，用堅(jiān)定且嚴(yán)肅的語(yǔ)氣說(shuō) “不可以”，讓孩子清楚認(rèn)識(shí)到這種行為的嚴(yán)重性，切不可因震驚、傷心而放任不管，以免孩子誤以為被默許。制止后，給雙方一些時(shí)間冷靜，避免在氣頭上激化矛盾。

待情緒平復(fù)，開(kāi)啟平等溝通至關(guān)重要。家長(zhǎng)要以溫和的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出動(dòng)手的緣由，也許是內(nèi)心的委屈長(zhǎng)期被忽視，被誤解、需求未得到滿足等，認(rèn)真傾聽(tīng)能讓孩子感受到尊重，從而卸下心防。

家長(zhǎng)還需反思自身，是否存在過(guò)度寵溺或過(guò)于嚴(yán)苛的教育方式。若是寵溺，應(yīng)及時(shí)立規(guī)矩，明確底線，讓孩子明白什么不可為；若是平時(shí)陪伴少、溝通生硬，就要增加親子互動(dòng)時(shí)間，一起看電影、做運(yùn)動(dòng)，在輕松氛圍中重建親密聯(lián)系。

日常引導(dǎo)也不可或缺，通過(guò)繪本、故事教導(dǎo)孩子尊重長(zhǎng)輩、控制情緒；當(dāng)孩子表現(xiàn)出耐心、友善時(shí)，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化正面行為。同時(shí)，家長(zhǎng)要做好榜樣，夫妻間、與長(zhǎng)輩相處都溫文爾雅，為孩子營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，潛移默化改變孩子的行為模式。