突厥并非指代現代中國的某個省份。突厥曾是活躍于古代中亞、西亞及我國北方的游牧民族,后因遷徙、融合走向分化。如今,在中國,新疆地區留存諸多突厥文化遺跡,像古突厥語影響下的部分民俗、藝術,但歷經千年融合,早已不是純粹“突厥”形態。
主要在新疆維吾爾自治區,新疆作為多民族聚居地區,古代突厥人曾在此活動,留下了深遠的文化影響。
新疆與古代突厥相關的文化元素和特色十分豐富。在歷史的長河中,突厥人在這片土地上留下了深深的印記。新疆地區的歷史悠久,自古以來就是多民族聚居之地。古代突厥人在新疆的活動,對當地的語言、習俗、藝術等方面都產生了一定的影響。
從語言方面來看,雖然現代的維吾爾族等民族與古代突厥部落并非直接傳承關系,但維吾爾族的語言與土耳其同屬于阿爾泰語系突厥語族。這一語言特點在一定程度上反映了古代突厥文化在新疆地區的影響。
在藝術方面,新疆地區的一些歷史遺跡也體現了突厥文化的特色。“載瞻載止——新疆考古百年”文物展展示了切木爾切克文化,糾正了多年來關于新疆草原石人僅系隋唐突厥文化遺存的觀點,將新疆早期草原石人的歷史上推到公元前2000年左右。
伊犁河畔、蒲類之濱等地的不同歷史時期遺存,也深入勾畫了新疆一帶文化交流融匯的發展歷程,見證了自史前時期開始,中華文化多元一體的斑斕多彩。
此外,新疆地區的歷史發展過程中,也經歷了多個民族的統治和融合。從漢朝開始,中原政權就與西域各城邦建立了聯系。隋朝時期,突厥汗國統治了中亞和新疆地區,后來唐朝加強了對新疆的統治。在這個過程中,不同民族的文化相互交流融合,形成了新疆獨特的文化風貌。
新疆作為古代突厥人曾活動的地區,留下了豐富的文化元素和特色。這些文化遺產不僅是新疆地區的寶貴財富,也是中華文化多元一體的重要體現。
突厥是古代游牧民族,在歷史上曾發揮過重要作用。
“突厥”一詞最早出現于唐朝史籍《周書》中,有多種含義解釋。關于突厥人的來源,主要有匈奴說、鐵勒說、烏孫說、塞種說、欽察說等。突厥起先受匈奴、柔然汗國的統治,西魏廢帝元年(公元552年),突厥首領土門建立了突厥汗國。
其弟木桿可汗率兵消滅柔然汗國,使突厥汗國邁入最強盛的階段,疆域遼闊,東至遼海,西至里海,南至阿姆河,北至貝加爾湖。
突厥人有狼的子孫說、高昌北山狼裔說等歷史傳說。據史書記載,突厥人的祖先以阿史那為姓氏,曾受敵國攻擊,一個小男孩被母狼救起并撫養成人,與母狼交合后生下十個男孩,繁衍出多個姓氏,其中就包括阿史那氏族。數世后,阿史那氏族人口增多,臣屬于柔然汗國,為柔然汗國的鍛工。
突厥汗國實行可汗一元制集權統治下的多元制權力結構,汗位繼承方式多樣,職官采用分封制和職位世襲制。軍事上可汗轄中部,兩個小可汗分領左右兩翼,西突厥汗國設立東西兩廂各五部制。外交上主要采用“遠交近攻”的策略。
突厥人擅騎射,以畜牧業為主,也有農業,重視商業貿易,手工業有冶煉業、木工業等多種行業。突厥人有自己的語言,創造了突厥文,在文學、哲學等多方面都有發展,早期信仰薩滿教,后增加了佛教等其他宗教。
突厥汗國在歷史上經歷了興起、統一、分裂等階段。起初,突厥迅速崛起,建立汗國并打敗柔然。但隨著隋朝的離間,突厥分裂成東、西兩個突厥汗國。
后來,唐朝強盛,先后滅亡東、西突厥汗國,并設置羈縻州府進行管理。唐高宗永淳元年(公元682年),突厥阿史那氏貴族骨咄祿反叛唐朝,建立后突厥汗國,雖強盛一時,但終因內部爭斗被回紇汗國消滅。
總的來說,突厥在歷史上有著復雜的發展歷程,對中亞和西亞地區產生了重要影響。
去年臨沂中考城區公辦普高最低錄取分數線為557分,250分左右難以達到普高錄取線,可讀莒南縣職業教育中心、臨沂市大地藝術學校等中職學校,學習...
開封市文化旅游學校招生專業有安全技術與管理、汽車制造與檢測、汽車運用與維修、新能源汽車運用與維修、計算機應用、計算機平面設計、電子商務、旅游...
開封電子科技學校招生專業有數控技術應用、機電技術應用、服裝設計與工藝、汽車運用與維修、電子技術應用、計算機平面設計、電子商務、中西面點、美容...
匈奴曾是古代強悍游牧民族,興盛時對中原沖擊大。東漢時匈奴分裂,部分西遷,經中亞入歐洲;部分留居融入中原,漸與漢族等同化。如今,蒙古族、匈牙利...
踏上逐夢征程,方覺前路漫漫、道阻且長。恰似攀登高聳入云的險峰,每一步都充滿艱辛;又像遠航浩瀚大海,風浪不斷,目的地遙不可及。可縱有疾風驟雨,...
2025鄭州中專學校有鄭州白求恩醫學院、鄭州樹青醫學中等專業學校、鄭州輕工業學校、鄭州市財經學校、河南商務中等職業學校、鄭州藝術幼兒師范學校...
初三沖刺時,一對一物理補習班值不值得報,因人而異。若孩子物理基礎薄弱、知識漏洞多,老師能精準查漏補缺,定制專屬計劃,助力攻克難題,提分效果顯...
中考生沖刺要巧用思路。先依自身定明晰升學目標,接著跟緊三輪復習規劃:一輪夯實課本基礎;二輪專項攻克考點題型;三輪模擬實戰、查漏補缺。各學科依...