初中生成績(jī)不好有什么原因 為什么會(huì)成績(jī)不好

初中生成績(jī)不佳，原因眾多?？赡苁菍W(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏主動(dòng)性；或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍功半。壓力過(guò)大產(chǎn)生厭學(xué)情緒、沉迷手機(jī)等不良習(xí)慣分散精力、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂聽(tīng)講不專注、不善于歸納總結(jié)等，均可能導(dǎo)致成績(jī)難以提升。

初中成績(jī)不好有哪些原因

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就像一艘沒(méi)有舵的船，隨波逐流，難以抵達(dá)彼岸。有些同學(xué)天資聰穎，但卻對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，可能覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥，或者僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，缺乏主動(dòng)性和積極性。

初中孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因有很多，其中之一便是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。初中生心理發(fā)育不成熟，社會(huì)適應(yīng)能力差，幼稚且缺乏積極的進(jìn)取精神。還有的孩子自信心缺乏，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，信心十足，但創(chuàng)造力和與眾不同的行為往往被思想保守、生活刻板、只注意分?jǐn)?shù)的父母所壓抑，從而自暴自棄。

此外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)校生活過(guò)于緊張、紀(jì)律過(guò)嚴(yán)而刻板、孩子在學(xué)校中常常受屈辱，以及父母不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)條件太差、學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣不好等，也會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

初一學(xué)生態(tài)度不端正可能表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間、不會(huì)聽(tīng)課等。其原因包括孩子缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足；基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)上沒(méi)有得到及時(shí)輔導(dǎo)，有心理障礙，成了差生后產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度；基礎(chǔ)差又對(duì)趕上學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子沒(méi)信心，長(zhǎng)期落后使自信心嚴(yán)重受損。

家長(zhǎng)可以通過(guò)給孩子講清良好學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)、與老師多聯(lián)系溝通共同做孩子工作、規(guī)范自身言行舉止伴讀等方式來(lái)糾正孩子態(tài)度不端正的問(wèn)題。

初二孩子如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會(huì)有很多表現(xiàn)，筆記明顯減少、字跡潦草、作業(yè)敷衍丟三落四、錯(cuò)題沒(méi)有訂正等。家長(zhǎng)一定要引起重視，定期翻看孩子課本和練習(xí)冊(cè)，及時(shí)找出孩子沒(méi)把心思放在學(xué)習(xí)上的原因并對(duì)癥下藥。

初中生成績(jī)不好的原因之一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些同學(xué)天資聰穎卻對(duì)待學(xué)習(xí)散漫隨意，毫無(wú)計(jì)劃，考試前臨時(shí)抱佛腳。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度自然不會(huì)取得好成績(jī)。

初中生成績(jī)差可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣低下，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)，在課堂上發(fā)呆、玩耍、開(kāi)小差；還可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有養(yǎng)成適合自己的高效學(xué)習(xí)習(xí)慣；或者是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒(méi)有掌握不同科目的正確學(xué)習(xí)方法；再者是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要后天培養(yǎng)。

對(duì)于初中孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師要加以引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定小目標(biāo)，做好溝通，引導(dǎo)孩子改變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，合理規(guī)劃時(shí)間，監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師則要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，多鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

初中成績(jī)不好的具體原因

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，就像一把鈍刀，費(fèi)力卻難以切開(kāi)堅(jiān)硬的木頭。初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度增加，如果沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，效率自然低下，成績(jī)很難有明顯進(jìn)步。

學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃是常見(jiàn)問(wèn)題之一?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！钡行W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排?？词裁础⒆鍪裁?、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)，總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)生活從從容容，而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌卻效果不佳。不善于擠時(shí)間，還經(jīng)常抱怨沒(méi)時(shí)間，或者平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。

不求甚解，死記硬背。這是最低形式的學(xué)習(xí)，不需要理解，不講究記憶方法和技巧，常常使記憶內(nèi)容相互混淆，不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理或?qū)W生不愿意分析其意義時(shí)，就容易采用這種方法。

不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只是一盤(pán)散沙。有些學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)好，綜合考試卻不行，就是因?yàn)闆](méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，知識(shí)處于“游離狀態(tài)”，容易遺忘和張冠李戴。

不會(huì)聽(tīng)課也是影響成績(jī)的因素。表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記，或只記錄不思考，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)等。

不會(huì)閱讀同樣不利于學(xué)習(xí)。不善于選擇閱讀書(shū)目，沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，閱讀速度慢，不善于帶著問(wèn)題去讀，閱讀之后沒(méi)有收獲。

抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分散和浪費(fèi)時(shí)間精力。眉毛胡子一把抓，全面出擊，找不到學(xué)習(xí)上的突破口。

理論與實(shí)際脫離，只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用，動(dòng)手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。

不善于科學(xué)用腦，學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?，一方面是?duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，不愿意花時(shí)間精力去掌握；另一方面是對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身狀況條件認(rèn)識(shí)不足，不能形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還可能受教師、家長(zhǎng)等外因的影響。