舉一隅不以三隅反則不復(fù)也的意思 有什么現(xiàn)實(shí)意義

此句出自《論語·第七章·述而篇》——戰(zhàn)國·孔子。意思是如果教給他一個(gè)方面，他卻不能以此來說明另外三個(gè)方面，就不要用同一種方法重復(fù)教他了。原句為子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

舉一隅不以三隅反則不復(fù)也的意思

此句出自《論語·第七章·述而篇》——戰(zhàn)國·孔子。意思是如果教給他一個(gè)方面，他卻不能以此來說明另外三個(gè)方面，就不要用同一種方法重復(fù)教他了。原句為子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”

這里是孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。

聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時(shí)候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。如果只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往知其然，不知其所以然，更加會(huì)缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。

舉一隅不以三隅反則不復(fù)也有什么現(xiàn)實(shí)意義

意思是說，教學(xué)知識(shí)技能，要求學(xué)生能夠“舉一反三”，這才是真正學(xué)懂、學(xué)透的狀態(tài)，這才是學(xué)深的基礎(chǔ)。

如果學(xué)生沒有進(jìn)行充分而獨(dú)立的思考，如果交給他一個(gè)方面的東西，他卻不能由此推知其他三個(gè)方面的知識(shí)，就說明這方面學(xué)生并沒有真正掌握，就不要教給學(xué)生進(jìn)一步的更深的知識(shí)。

這個(gè)時(shí)候，教師需要尋找其他的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解，打牢基礎(chǔ)，才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。

對(duì)于2700年前的中國古代教育家孔子的教育思想、教學(xué)方法，我們要深刻學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟真諦，不能誤讀，不能膚淺學(xué)，不能一聽即過?？鬃咏逃枷胧侵腥A民族傳統(tǒng)文化的精華，博大精深，對(duì)于現(xiàn)代教育仍然有著重要的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的影響。