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    2022北京中考語(yǔ)文試卷難度點(diǎn)評(píng)

    2022-06-28 17:26:26文/董玉瑩

    北京的學(xué)生們對(duì)研學(xué)一定不陌生,在基礎(chǔ)應(yīng)用部分,試題選擇在國(guó)家植物園開(kāi)展“研學(xué)”活動(dòng)的情境,具有鮮明的北京地域特色,引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,更多地了解北京、熱愛(ài)北京。同時(shí),試題借助“研學(xué)日志”加深學(xué)生對(duì)國(guó)家植物園的了解,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物多樣性,關(guān)注學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)導(dǎo)向。

    2022北京中考語(yǔ)文試卷難度點(diǎn)評(píng)

    2022北京中考語(yǔ)文試卷分析

    在古詩(shī)詞部分,試題注重整體設(shè)計(jì),從古詩(shī)文默寫(xiě)到《飲酒》《論語(yǔ)》的閱讀,試題回歸古詩(shī)、文言文文本,加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文積累的考查,圍繞“立德修身”注重學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    古詩(shī)文閱讀直接使用教材選文,將課外拓展試題調(diào)整為課文理解類試題,考查內(nèi)容指向課堂教學(xué),指向教材的統(tǒng)一使用,既強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)文積累的基礎(chǔ)性,又強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外學(xué)習(xí)資料比較中深化理解,進(jìn)而形成新的認(rèn)識(shí)。

    非連續(xù)性文本命題素材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,使之感受到熟悉、親切。素材中提到的“社會(huì)大課堂”“課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”“中小學(xué)課外勞動(dòng)教育基地”等,對(duì)北京學(xué)生而言非常熟悉,特別是涉及在北京地區(qū)各資源單位展開(kāi)的各類課內(nèi)校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),更是能夠激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn),從而增加了親切感。

    此次中考語(yǔ)文科目考試提供了兩道作文試題供學(xué)生選擇:一個(gè)是《我創(chuàng)造了新紀(jì)錄》,另一個(gè)是《那個(gè)星期天》。北京教育考試院相關(guān)專家表示,兩道作文題都寫(xiě)記敘文,都可寫(xiě)實(shí),可想象,都是從關(guān)注自我發(fā)展設(shè)題。《我創(chuàng)造了新紀(jì)錄》從個(gè)人生活層面入手,偏重引導(dǎo)學(xué)生理性思考人生,引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)到每次自我的突破都會(huì)讓自己比原來(lái)更優(yōu)秀。這是一種積極向上、勇于進(jìn)取的生活態(tài)度。

    學(xué)生可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。同時(shí),把學(xué)生自我的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步建立聯(lián)系,自我的突破要融入人類的夢(mèng)想與追求中。這引導(dǎo)學(xué)生思考人生方向,想象自己的未來(lái)生活。“我”既可以是考生自己,也可以設(shè)定為他人。《那個(gè)星期天》學(xué)生既可寫(xiě)“我”真實(shí)經(jīng)歷的生活,也可想象“我”未曾經(jīng)歷的生活。

    專家表示,試題導(dǎo)語(yǔ)助力學(xué)生寫(xiě)作。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為學(xué)生在構(gòu)思階段提供了便利條件,為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作維度,提示學(xué)生從生活中提取寫(xiě)作素材。例如,題目一導(dǎo)語(yǔ)中“運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上,求學(xué)生涯中”“個(gè)人的生命歷程里,人類的歷史進(jìn)程中”的表述可以打開(kāi)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生更廣闊地思考文章的寫(xiě)作內(nèi)容。

    題目二使用北京本土作家史鐵生的文章《那個(gè)星期天》作為導(dǎo)語(yǔ)。《那個(gè)星期天》是統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)的選文,初中教材也選有史鐵生的《秋天的懷念》,學(xué)生對(duì)史鐵生及其作品并不陌生。史鐵生在文中表達(dá)的真切情感能迅速喚醒考生共有的生命體驗(yàn),激發(fā)起考生與名家同題寫(xiě)作的熱情,書(shū)寫(xiě)“雙減”之后豐富多彩的周末生活,溝通了閱讀積累與考場(chǎng)作文,體現(xiàn)出義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)性。

    此外,從素材的選擇上看,題目為學(xué)生寫(xiě)作提供了廣闊的選擇空間。兩個(gè)作文題目關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,注重聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實(shí)際,使考生人人有素材可寫(xiě),能自由從容地寫(xiě)作。例如,題目一可記述經(jīng)歷過(guò)的校園生活,題目二可寫(xiě)作“我”未曾經(jīng)歷的課外生活;題目一既可以寫(xiě)個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活的方方面面,也需要考生能將自我的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步建立聯(lián)系,將自我的突破融入人類的夢(mèng)想與追求中,引導(dǎo)學(xué)生思考人生方向,想象未來(lái)生活。

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