2022年北京中考語文作文題目及點評

2022年北京中考語文考試已經結束，語文作文題目也已經出爐，本文整理了中考作文題目及點評，歡迎閱讀。

2022北京中考語文作文題目

五、作文（40分）

26.從下面兩個題目中任選一題，按要求寫一篇作文。

（1）運動賽場上，求學生涯中，每一項新紀錄的誕生，都是對自己的突破與超越。個人的生命歷程里，人類的歷史進程中，每一次創造新紀錄，都翻開了發展和進步的新篇章。創造新紀錄，一直是我們人類共同的夢想與追求。以“我創造了新紀錄”為題作文。可寫實，可想象。文體不限，詩歌除外。

（2）作家史鐵生的《那個星期天》，記述了自己小時候一個星期天的經歷，表達了真實的情感體驗。在你的記憶中是否有一個星期天，發生過特別的事情，遇見過特殊的風景，獲得了別樣的體驗？在你的想象中是否有一個星期天，經歷一場奇遇，解開一個謎團，見證一個奇跡？以“那個星期天”為題作文。可寫實，可想象。文體不限，詩歌除外。

要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內容積極向上，字數在600-800之間，不要出現所在學校的校名或師生姓名。

2022北京中考語文作文點評

題目一分析：

1. “運動賽場上，求學生涯中，每一項新紀錄的誕生，都是對自己的突破與超越。”這句話中，我覺得再補充一個和“運動賽場上”以及“求學生涯中”并列的短語，然后把“每一項新記錄的誕生”之前的逗號改為省略號，可能更為合適一些。

為什么呢？原因有二，一個是既然后面是“都”，就一定不止原來導語所提及的這兩種情境，可能還有其他更多情境，補充一個情境，構成排比關系，然后用省略號就可以把更多情境涵蓋進來了。另外一個是這樣也給學生提供進一步拓寬思路的空間，在選材時不只是圍繞著“運動賽場上”和“求學生涯中”打轉轉。

2. “個人的生命歷程里，人類的歷史進程中，每一次創造新紀錄，都翻開了發展和進步的新篇章。創造新紀錄，一直是我們人類共同的夢想與追求。”這句話從表達上沒毛病，但是，卻有兩點值得思考。

一個是“個人的生命歷程里”，這是一個很大的概念，初三學生，十四五歲的年紀，不過最多是人生的五分之一而已，談“生命歷程”確實有一點兒太大，而太大就容易缺少抓手，寫起文章來就容易空洞。

另外一個是“人類歷史的進程中……”，雖然背后可能也是一個又一個個體（當然，肯定也有團隊）的創造，但學生卻可能在考場上高度緊張狀態下，在讀到“創造新紀錄，一直是我們人類共同的夢想與追求”時，把“人類”等同于“我們”，在寫作時，寫成了“我們創造了新紀錄”，而題目卻要求寫“我創造了新紀錄”，部分學生不可避免地會掉到這個坑里。這也不能完全怪學生，因為從語言邏輯上來說，這句話和后面的話在鏈接上就不夠緊密，前面說“我們”，后邊卻要求寫“我”，中間缺乏過渡性的語句。

3. “可寫實，可想象。文體不限，詩歌除外。”這是一個常規的要求，但放在這個題目之下，則存在一些不可回避的問題。

一個是“可寫實，可想象”，如果是“可想象”的話，那么，“我創造了一個新紀錄”與“對自己的突破與超越”以及“翻開了發展和進步的新篇章”關系有多大呢？“想象（模擬）”創造一個新記錄不難，但于學生成長的意義卻沒有現實那么大，而且，也一定程度上“脫離”了生活實際，在“云端飄著”，就很難寫出好文章。

另外一個是“我創造了一個新紀錄”，這樣的題目在我看來，只能寫記敘文，因為用“我”作為主語，實際上已經限定體裁了。我實在想不出如何能用這樣一個題目寫成一篇議論文。換句話說，如果我寫一篇議論文，也絕不會用這樣一個題目。同樣，寫說明文也不太可能用這樣的題目。

當然，也可能有人會說，文體不限，可以寫小說，可以寫散文啊，但那都歸在傳統的記敘文這一大類中。而議論文教學又是初中的重要組成部分，要培養學生的思辨能力。如果從題目上就已經讓學生無法寫議論文，一定程度上對某一部分擅長思辨的學生而言是非常不公平的。

綜上，如果就以“我創造了一個新紀錄”為題目，寫一篇文章，沒有這些導語，讓學生看起來清清爽爽，可能效果更好。如果為了讓學生除了記敘文之外，也可以寫議論文或者說明文，那可以用“新紀錄”為題，也不失是一個好題目。

題目二分析：

1. “作家史鐵生的《那個星期天》，記述了自己小時候一個星期天的經歷，表達了真實的情感體驗。”這個文章內容的概述對學生寫作有什么幫助呢？是非要史鐵生，而不能是其他人的星期天嗎？

我最初以為史鐵生的《那個星期天》是前面記敘文的閱讀材料，或者是其他部分的閱讀材料，但據學生反饋的信息都不是，記敘文閱讀寫的是齊白石。

后來有信息說《那個星期天》是統編教材小學課文。我查證了一下，這確實是小學六年級下冊的一篇課文。但是，用這樣一篇小學六年級課文作為導語的開頭，反而可能會增加學生的思考負擔，想不起來的要心發慌，想起來的要拼命回顧細節，但是，其實這些都于寫作這篇文章本身并無太大幫助。

這樣的由課文引入的方式，還可能讓部分師生陷入一個誤區，覺得必須要把所學的課文內容都要非常熟悉，都要記住才行。但實際上那些課文不過是例子，不過是材料而已，語言學習真正需要的是得意忘言，得魚忘筌的能力，而不是死記硬背。

2. “在你的記憶中是否有一個星期天，發生過特別的事情，遇見過特殊的風景，獲得了別樣的體驗？在你的想象中是否有一個星期天，經歷一場奇遇，解開一個謎團，見證一個奇跡？”這兩個語句一個偏于寫實，一個偏于想象，但其語言表述，卻有可能讓學生陷入思考的誤區。

前一個語句強調“特別”“特殊”“別樣”，好像不是這個“特別特”就不能寫。后一個語句強調“奇遇”“謎團”“奇跡”，好像不是這個“奇中奇”也不能寫。而這樣的思考，實際上已經在一定程度上偏離了題目要求。

題目是“那個星期天”，首先要考慮的是這個事情為什么非要在星期天發生，而不是在周六乃至周一至周五發生，一定要有其充分的邏輯和事實依據才行。再進一步說為什么是“那個星期天”，而不是隨便任何一個星期天，如果能寫出來，同樣有充足的依據和理由，那這個學生審題和寫作能力就很不一般了。

3.回到史鐵生的《那個星期天》這篇文章，這是摘自其長篇小說《務虛筆記》中的一段。無非就是講小男孩在星期天盼著媽媽帶他去動物園，但是媽媽因為各種忙碌，使得小男孩從焦急到失望乃至絕望的過程。從史鐵生的文章內容看，與導語后面強調的“特”和“奇”，其實也沒什么太大關系。甚至可以說兩者從選材角度而言一定程度上是相互矛盾的。

當學生把思考聚焦在“特”和“奇”上，就一定會或多或少地忽略“那個星期天”這個題目本身的限制。而導語把學生引導向寫“特”和“奇”這一方向時，也必然忽略了另外一面，難道在那個星期天發生的一件雖然平常但極為難忘的小事就不值得記錄嗎？

這就又回到了指導學生寫作的根本上來了，我們是要讓學生“飄在云端”，還是“腳踏實地”的寫作，是“我手寫我口”，“我手寫我心”，還是根據題目限定“編”一個符合要求的材料呢？考試是指揮棒，在這個寫作的根本問題上不可不慎。這里我就不再具體引用《義務教育語文課程標準》2022版展開對這個問題的論述了，以后可以專門就此寫文章來討論。

綜上，如果我們把導語部分都刪掉，只剩下“那個星期天”這個題目，會對學生的寫作造成什么妨礙嗎？我覺得非但不會造成妨礙，反而更為清清爽爽，更能看清楚學生的寫作能力，而不至于讓學生和導語較勁兒，覺得只有寫導語規定的才行，不寫導語規定的就不行。而實際上導語本身在引導上已經片面化了。

從命題角度而言，這些年更偏向于設定一定的情境，讓學生在情境中學習，讓學生在情境中完成規定任務。這自然有其好處，但凡事過猶不及。在作文命題上，我以為要遵循寧簡勿繁的原則，不要總是擔心學生這也不懂，那也不會，于是給出一大通的導語，看似是在幫助學生理解，但實際卻可能造成學生思維的窄化。所以，最好還是控制住沖動，能少啰嗦就少啰嗦，能不啰嗦就不啰嗦。

中考作文寫作技巧

1、掌握文體的寫作方法

現在的考試作文對于文體沒有太多要求，學生寫作文的時候，可以按照自己擅長的問題來寫作。我們平時要注意掌握作文各種文體的寫作手法，多去閱讀。一般而言，考試中寫記敘文更容易得分一些，因為在記敘文當中可以用到很多修辭手法和場景渲染，更能吸引閱卷老師的眼球，所以我們平時可以多練習記敘文的寫作。

2、寫好標題

作文標題是作文的眼睛，所以作文的標題我們一定要起好。可以多方面去創新，力求新穎，這樣可以讓老師眼睛一亮，給出更高的分數。

3、作文題材可以寫自己熟悉的事

作文題材可以任意寫，大家可以寫自己熟悉的事情，自己所經歷過的事或是對某些事情的感受。只有自己曾經經歷過，遇到過的事情，自己才更有感觸，寫出的作文才會更有真情實感，也更容易打動人，文章也更容易得分。