2017年東營市中考語文試題（含答案）

2017年東營市中考語文試題

（總分 120 分 考試時間 120 分鐘）

2017年東營市中考語文試題注意事項：

1.答卷前務必將你的姓名、座號和準考證號按要求填寫在試卷和答題卡上的相應位置。

2.本試題不分ⅠⅡ卷，所有答案都寫在答題卡上，不要直接在本試卷上答題。

3.必須用 0.5 毫米黑色簽字筆書寫在對應的答題卡區域，不得超出規定范圍。[來源:Zxxk.Com]

一、2017年東營市中考語文試題積累運用（共 20 分）

1.給加點的字注音，根據拼音寫出漢字。（2 分）

匆忙奔赴南方的雁陣呼喚你懷抱中的鳥兒，金色的風拖曳著清涼的尾巴，拂過你斑駁的衣襟，你就知道，那朔風凌厲的季節正在逼近，可你只是淡然一笑——你全身心的愛，又一輪結出滿樹豐碩的夢想；你以寧折勿曲的堅韌，再度 hàn 衛了人格的尊嚴。

① 奔?????? ② hàn????????

2.依次填入下列句中空缺處的詞語恰當的一項是（ ）（2 分）

① “一帶一路”抓住互聯互通這個關鍵，聚焦經濟合作特別是基礎設施建設， 沿線國家和本地區發展的共同需要，為沿線國家優勢互補、開放發展創造嶄新的機遇。

②教育部等九部門頒發文件強調，要將思想、道德、心理教育和依法懲戒威懾相結合，切實做好 中小學校園欺凌和暴力事件方面的工作。

③微信等新媒體能夠滿足人們對于信息的需求， 無法代替誦讀經典所帶給我們的心靈上的收獲。

A．適合 防治 因而??? B．適合 防止 卻

C．契合 防止 因而??? D．契合 防治 卻

3.依次填入空缺處的句子最恰當的一項是（ ）（2 分）

春，是那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，???? ；一陣杜鵑啼，???????? ；一陣風起，????????? 。

①就猛然間驚醒了一山桃花

②便讓每一棵柳吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮

③則無端地惹哭滿天的云

A．①②③ B．③①② C．③②① D．①③②

4.觀察下面楚均亭畫作《無人亦自芳》，寫一段解說文字，至少用上一個成語。（3 分）

5.填空。(5 分)

①王灣在《次北固山下》中以“????? ，???? ”把平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯觀景象傳神地表現出來。

②陶淵明《飲酒（其五）》以“ ???? ，?????? ”寫出了人之閑逸而自在，山之靜穆而高遠，創造了“不知何者為我，何者為物”之境界。

③文天祥《過零丁洋》中的詩句“ ????? ，??????? ”，情調高亢，氣勢磅礴，表現出崇高的民族氣節和舍生取義的價值追求。

④泉水激石，泠泠作響；???? ，???? 。???? ，???? 。???? ，???? ；經綸世務者，窺谷忘反。

6.名著閱讀。（2 分）

上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？

以上文字選自作家 的長篇小說《???? 》，選文中“他”這一人物名叫 ?????? 。小說通過 ???? 、????? 等情節內容，塑造了這一守家而又愛國、軟弱忍從而又不屈抗爭的特定時代知識分子的形象。[來源:學*科*網Z*X*X*K]

7.綜合性學習。（4 分）

在我國，“仁”文化源遠流長，博大精深。請你參加“‘仁’文化的魅力”綜合性學習。

源流追蹤

（1）“仁”為會意字，甲骨文寫作“????? ”，從“人”從“二”，“均嫡庶，仁親戚，則族業生旺之端也”中的“仁”便是用其本義：?????? ；“(陛下)有仁民愛物之意”中“仁”義則引申為：??????? 。

（2）試根據下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想內涵。

①孝悌也者，其為仁之本與?。ā墩撜Z?學而》）

②廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。（《論語?鄉黨》）

③衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是百姓疾苦聲。（鄭夑《墨竹圖題詩》）

④無傷也，是乃仁術也……君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死……（《孟子?梁惠王上》）

⑤親親而仁民，仁民而愛物。（《孟子?盡心上》）

“仁”行世間

（3）在 9 月 28 日“孔子文化節”到來之際，班級舉辦“‘仁’行世間”文化傳承活動，請你提出一項倡議。

二、2017年東營市中考語文試題閱讀欣賞（共 50 分）

（一）（4 分）

盆 池

杜牧

鑿破蒼苔地，偷他一片天。白云生鏡里，明月落階前。

注：“盆池”，即挖地成盆或埋盆于地，引水灌注，種養魚類與水生花草以供觀賞。

8.這首詩表現了詩人怎樣的情感或思想？（2 分）

9.任選一個角度（如構思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。（2 分）

（甲）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？ ——紀昀《河中石獸》

（乙）雁奴，雁之最小者，性尤機警。每群雁夜宿，雁奴獨不瞑① ，為之伺察。或微聞人聲，必先號鳴，群雁則雜然相呼引去。

后鄉人益巧設詭計，以中雁奴之欲。于是先視陂藪② 雁所常處者，陰布大網，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束緼③ 并匿穴中，須其夜艾，則燎火穴外，雁奴先警，急滅其火。群雁驚視無見，復就棲焉。于是三燎三滅，雁奴三叫，眾雁三驚；已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也，互唼④ 迭擊之，又就棲然。少選，火復舉，雁奴畏眾擊，不敢鳴。

鄉人聞其無聲，乃舉網張之，率十獲五而僅有脫者。

……馮生工屬文嘗為《雁奴說》，嘆其以詐相籠、以禍相嫁也，其言日：“奚獨雁哉，人固有之，李斯秦之警也，趙高詐燎而胡亥擊之，國入于漢；陳蕃漢之警也，曹節詐燎而孝靈擊之，家獲于魏。由是觀之，可不為之大哀邪！” ——宋祁《雁奴后說》

注：①瞑，通“眠”。②陂藪（bēi sǒu），陂，堤岸、湖邊。藪，湖澤通稱。③緼，亂麻繩。④唼（shà），水鳥吞食聲。

10.解釋下列句中加點的詞。（2 分）

①如其言，果得于數里外（?? ） ②須其夜艾（? ）

③陰布大網 （??? ）???????? ④嘆其以詐相籠（?? ）

11.翻譯下面的語句。（2 分）

已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也

12.兩文分別諷喻了什么現象？（2 分）

13.簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用。（2 分）

（三）（8 分）

“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！

毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”

……“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗?！?/p>

“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。

“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到

將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不

好！……”

14.小說通過多次描寫“軍大衣”反映了人物怎樣的心理變化軌跡？（2 分）

①有人說好像是將軍家的狗：……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱……

②巡警說在將軍家見過這樣的一條狗：哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……

③收場：……裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。

①??????? →②????? →③???????????

15.探究選文人物語言描寫的作用，寫出你發現的結果。（3 分）

16.警官奧楚蔑洛夫對案件的判斷頃刻逆轉，這樣寫的用意是什么？（3 分）

（四）（14 分）尋找發掘腦的潛能

（美）達羅·A·特雷費特

①獲得性學者綜合征，患者是老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現出接近天才的藝術才華或智力技能。上世紀 80 年代中期之前，我一直以為這是一種先天性疾病，但參加克萊蒙斯的個人雕塑展，看法開始發生改變。嬰兒時期的他聰明伶俐，3 歲時一次意外摔倒腦部受損，其認知發展驟然減緩，在語言學習方面出現了嚴重障礙。此后他卻擁有了一項非凡的技能，能夠用手邊任何材料進行雕塑，可以照著雜志上馬的照片，在半小時內塑造出一件惟妙惟肖的復制品。

②興趣令我開始在醫學文獻中查找這方面的報道。到 2010 年，我收集記錄了全世界 319起知名的“天才”案例，其中有 32 例是屬于后天獲得的。神經學家米勒的研究工作也在我的收集之列。1996 年，米勒開始研究最早的 12 個病例。這些病例均患有一種名為額顳葉癡呆(FTD)的退行性疾病，患者都是老年人，在認知、語言等方面出現嚴重的障礙和病態行為，但同時平生第一次展露出了超凡的音樂或藝術才華。

③從米勒的研究看，FTD 患者的受損腦區通常是大腦左前顳葉及眶額皮層，受損后導致患者出現一些病態的異常行為或認知、語言上的缺陷。正常情況下，上述兩個區域會抑制位于大腦后部、負責處理眼部信號的視覺系統的神經活動?；颊咦笄帮D葉和眶額皮層可能無法發出抑制性信號，從而讓個體獲得了全新的藝術敏感性。于是大腦就能以一種全新的方式來處理視覺和聲音，患者的藝術敏感性或其他創造力便釋放出來。

④大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現出特殊才能，可能緣于大腦某些區域活動減弱和某些區域的活動增強。這涉及大腦損傷之后(以左腦受損最為常見，類似于米勒收集的 FTD 病例)的一系列事件，我稱之為“3R 過程”。該過程始于“募集”，這個步驟主要發生在大腦皮層仍舊完好的區域，比如右腦，這里的大腦活動會增強；接著就是“重連”，也就是大腦會在以前沒有形成神經連接的區域間建立起新的連接；最后就是潛能的“釋放”，因為新的神經連接會使某些腦區的活躍程度升高，以至于一些處于休眠狀態的能力被釋放出來。

⑤至此，關于獲得性學者綜合征,無論對于 FTD 患者還是意外腦損傷的人，我的看法已經發生了根本改變:這并不是一種先天性疾病，而是后天獲得的。通過一個簡單的推導就可以得出一個判斷，并進一步產生新的結論:可以從每一個健康人的身體內開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。很顯然，問題的關鍵是能在無需患病或遭受腦損傷的情況下，釋放人體內被封印的才華。

⑥研究人員讓自愿者完成一項具有挑戰性和創新性的九點謎題。要求將三點一排，總共三排的點用四條直線連起來，途中不能抬筆或有折返線。一開始，29 名自愿者沒人能夠完成這項任務。對他們進行“假”刺激（僅安放電極但沒有釋放電流）后，仍然束手無策。釋放電流后，約有 40%的自愿者，成功完成了這項任務。他們似乎一下子就知道了他們以前不知道或者沒學過的事情。這便是經顱直流電刺激技術，它通過產生一種極化電流，減弱左腦與感觀輸入、記憶、語言以及其他腦功能相關的部分腦區的活動，同時增加右腦(主要是右前顳葉)的活動。

⑦無論哪種類型，對于獲得性學者綜合征患者表現出特殊才能，一個合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過遺傳而來的。在生命之初，我們并非一張白紙，大腦可能便預裝了一套“系統”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂、藝術或數學方面的“內在規律”。只是，“天才”比一般人更“擅于”開發和利用那些與生俱來的才能。

⑧讓目前還不是“天才”的人釋放創造潛力的可行性途徑有哪些，如何掌握一系列大腦神經運作的生理機制，便成為關鍵。

⑨要重塑大腦并發揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習亦可獲得某項高超的技能；之外就是科學技術的參與。我們需要掌握當某些大腦回路的功能受到激發或抑制時，神經元會建立怎樣的連接，進而“破譯”大腦活動與突然顯現的才能之間的關系。同時，需要在患者活動甚至進行創造性活動時能夠對其大腦狀況進行觀測。與此有關的實驗正在加緊進行中?？梢灶A期，不遠的將來，我們每個人那卓越的創造性和特殊的本領就會被輕松發掘出來，每個人都有可能實現自己的“天才”夢想。

17.依據選文，簡要解釋什么是“獲得性學者綜合征”。（3 分）

18.第③④段均說明患者生理變化機制，你認為能否去掉其中的一段？為什么？（4 分）

19.結合文意，簡要說明第⑤段畫線句這一結論的推導過程。（4 分）

20.舉例說明本文運用的一種主要說明方法及其作用。(3 分)

（五）（16 分）目 光

李漢榮

①依我看，我們積攢的，主要是一些目光。

②為什么我們記起某些往事時，心上和身上會有溫暖或滾燙的感覺？那肯定是我們的體內，存放著溫暖或滾燙的目光。

③為什么我們記起某些場景時，心上和身上會有被碎玻璃扎傷的感覺，甚至會有錐心刺骨的感覺？你鎖定這些場景，在深處找尋，一定能找到幾束兇狠、敵意的目光，或者找到幾縷失望、憂傷、悲涼的目光。從這些目光里，你會想起誰讓你受到傷害，你又讓誰受到傷害。

④幾十年里，我見過的人少說也有幾百萬了，而能留在記憶里的，不過是那些欣賞、柔軟、關切、智慧或惡意、冷漠的目光。它們像流星雨或火山灰，都存貯在你內心的巖層里了。幾十年下來，我見過了多少生靈？在記憶里藏得最深的，還是那些與我交換過目光的生命。我曾與大槐樹上的花喜鵲交換過問候的目光。我制止了上樹捉鵲的貓和搗鵲窩的人。它們與我交流，總是溫熱的目光和喜悅的語言，讓我的心充滿喜悅。

⑤身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重。那些好的目光，如寶石珍珠，存放在內心最重要的房間，我們經常于靜夜撫摸它們，回味它們，被它們再次照拂，同時又為無法再次回到那些眼睛面前，表達謝意和敬意，而感到遺憾和痛心；而那些不友好的目光，惡意的、冷漠的，雖說時間已稀釋了它們的份量，然而記憶還是時常被它們襲擊，就如同跋涉過水深火熱，雙腿乃至渾身的骨頭，難免被風濕性疼痛折磨。我們的身體和心靈，比我們的理性要精確得多，理性接納了的，被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數收藏，而且原汁原味原質。假如你能勘探你身體內部的江河湖海和崇山峻嶺，你將驚異它浩瀚的沉積和收藏，而藏得最深，保鮮保真最好的，正是那一脈脈、一束束、一道道目光。

⑥人生的質量，除了身體的質量，更重要的，是身體內部儲存的目光的質量。

⑦圣人體內，一定存放著高質量的目光。這樣的目光，如水如雪，如雨如棉，如黑夜的燈、冬日的爐火，如嫵媚的青山、雨后的草葉,如月光里展開的大海深沉而博大，如閃電穿透長夜又無聲地消融于長夜……我讀《論語》，讀《莊子》，讀佛經，讀列夫?托爾斯泰，讀到了他們眼睛里的目光，以及內心里儲存的目光。圣人從目光的叢林中走過，從生靈的淚雨血河里趟過，他們的眼睛望見了苦海的深處，望見了生存莽原上傷痛的背影。同時，他們的眼睛又與長夜遠處、星空高處某個神圣的目光對接，于是，一種深達海底又接星辰的偉大心胸展開于他們體內，發自于人的內心卻蘊藏了宇宙般深廣思想和愛意的目光，終于降臨世間。

⑧于是，我經常問自己：

⑨你的體內該存放怎樣的目光？你渴望收藏的那些好的目光是在陸續凋零，還是在陸續生長？你如何在紫外線等有害射線頻頻傷害的大地上，捕捉并珍藏那些美好的光線？穿過日漸破敗的森林，你怎樣尋找種子那暗淡的目光，在長久地與它對視之后，你是否播種它，并祈禱在雨過天晴的早晨，看見一株嫩芽，噙著淚珠，表達著膽怯的希望？于是，你重新確認，備受欺凌的大地并沒有掉頭遠去，她仍在這里，她用傷口做眼睛，辨認著那些再次向她走來的人們，向她投來怎樣的目光？

⑩我又該向生活，向歷史，向覆蓋著墳墓、隕石和青草的土地，投去怎樣的目光？我該向那瘦瘦的溪流、細細的泉眼投去怎樣的目光？你看，無家可歸的燕子，怯怯的降落在我的陽臺，怯怯的，以公元前的方言，試探我的心思，試探我對春天的態度，我該用怎樣的目光問候它或者冷落它？歡迎它或者拒絕它？我該向那山路上跋涉的身影，投去怎樣的目光？我該向雨夜里的燈火，投去怎樣的目光？我看見那棵柳樹，它的每一根手指都在傳遞一種古老而單純的情思，它嫩綠的眼神，那點化過《詩經》、照拂過唐詩、撫慰過宋詞的眼神，又投遞到我的身體上和心上，那么，我該向它投去怎樣感恩的目光？

?是的，我收藏著來自歷史、來自自然、來自生活、來自人群的各種各樣的目光。

?同時，我投去的目光，也將被收藏，被某棵樹收藏，被某朵花收藏，被某條河流收藏，被某盞燈收藏，被夜半的某顆星收藏，被近處或遠處的某個心靈收藏。

?就這樣，我們的目光，改變著白晝的光線，也改變著夜晚的品質，甚至，或多或少地，改變著宇宙的質量……

21.作者為什么說“身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重”？（3 分）

22.李漢榮的散文“意氣貫通，渾然天成”。試以本文結構為例，談談你的理解。（3 分）

23.文章選取“目光”這一具體表情來闡釋人生感悟，這一思維視角的妙處何在？（4 分）

24.本文語言特色鮮明，富有表現力，試舉一例并加以賞析。（3 分）

25.最后兩段文字的含義是什么？（3 分）[來源:學科網]

三、2017年東營市中考語文試題寫作（共 50 分）[來源:Zxxk.Com]

26.閱讀下面的文字，按要求作文。

陽光是天生的丹青妙手，也是無所不能的魔術大師；它將這個世界的秘密揭開并公之于眾，再賦予其無窮的生命力。常被吞噬在黑暗中最能領略到陽光的明亮，久被禁錮在嚴酷的冬天最能感受到春日陽光的溫暖，經歷了風霜雨雪的侵襲最能體驗到陽光的恬美……盡管那些沐浴在陽光中的人，并不懂得陽光的珍貴甚至遺忘了陽光的存在；被曝曬的人可能還會埋怨陽光的殘酷……但是，陽光以它那永不熄滅的熱情和別具匠心的構思，創造出一個一個自然的神話和生命的奇跡。喲，你這舞動著彩翅的小鳥，是用嘹亮的歌喉禮贊陽光么？你這怒放的溢彩流芳的花朵是在向陽光訴說幸福成長的語言么？你這滿樹的沉甸甸的果實是回報陽光捧出的金色心靈么？你在陽光的懷抱中，陽光在你的心里，你一定有許多的話要對陽光傾訴……

要求：①以“陽光，???????????? ”為題。②將題目補充完整再作文，文體不限，不少于 600 字。

2017年東營市中考語文試題參考答案及評分標準[來源:學科網]

一、2017年東營市中考語文試題積累運用

1.答案：bēn 捍 評分：每小題 1 分，共 2 分。

2.答案：D?? 評分：選對得 2 分。

3.答案：B? 評分：選對得 2 分。

4.答案：示例一，畫面由外傾山崖、一簇蘭花、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是生長在懸崖絕壁之上的一簇茂盛的蘭花，數朵蘭花鮮艷盛開，芬芳四溢；葉子四處伸展，有的直抵畫面底端。畫面左下角兩只鳥兒從山崖下飛翔而過，右下角題寫著“無人亦自芳”字樣。畫面以外傾的崖角和鳥兒飛行的位置，襯托出蘭花生長的高度，突出表現了蘭花自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質，使物性與人品、主觀與客觀水乳交融，別出心裁，發人深思。

示例二，畫面由外傾山崖、一簇花草、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是崖頂一簇茂盛的花草，葉子四處伸展，數朵花兒鮮艷盛開，芬芳四溢。雖身處懸崖絕壁之上，連鳥兒也難以企及，但她依然兀自開放，突出表現了她自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質。這幅畫立意高遠，構思自出機杼；托物言志，耐人尋味。評分：重點突出、層次清楚、抓住特征得 2 分，成語運用得當 1 分，共 3 分。其他答案符合題意即可。

5.答案：①潮平兩岸闊 風正一帆懸 ②采菊東籬下 悠然見南山 ③人生自古誰無死 留

取丹心照汗青 ④好鳥相鳴 嚶嚶成韻 蟬則千轉不窮 猿則百叫無絕 鳶飛戾天者望峰息心。評分：①-③每小題 1 分，第④小題 2 分，共 5 分。①-③小題出現錯別字或添字﹑漏字該小題不得分。第④小題答對連續的三句得 1 分，全答對得 2 分。

6.答案：老舍 《四世同堂》 祁瑞宣 娶韻梅為妻 支持瑞全出走抗日（或為了家庭放棄奔赴國難 迫于生計去英國使館做事 錢默吟被捕后幫助錢家 受牽連被捕入獄經受考驗引導白巡長參加地下組織 印發愛國教材給學生閱讀）評分：第一二空共 0.5 分，其余空各 0.5 分，共 2 分。后兩空答其他內容合乎題意即可。

7.答案：（1）人人平等（或君民同視，平等對待） 博愛、仁愛（或慈善、體恤）（2）示例：a 愛親人 b 愛他人 c 愛民眾 d 愛萬物（或 a 親親 b 仁民 c 愛物；或 a 血緣之愛 b 人際之愛 c 物我之愛） （3） 示例： 開展“仁”文化思想宣講活動（或開展講述古代“仁”人逸聞軼事活動，開展關于“仁”脈相承小論文征集活動，舉辦“‘仁’在身邊”故事會，舉行“仁”文化經典朗誦活動等）。評分：第（1）題 1 分。第（2）題答對兩方面得 1 分，答對三方面得 2 分，共 2 分。意思對即可。第（3）題 1 分，其他答案符合題意即可。本題共 4 分。

二、2017年東營市中考語文試題閱讀欣賞

8.答案：情感：酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）思想：超塵脫俗（或淡泊寧靜，或天人合一）評分：答出情感或思想中的一種得 2 分，共 2 分。意思對即可。

9.答案示例：構思：總分相承，層次井然。先寫鑿池，灌水，映天，然后再寫天空中的白云，明月，依序而進。第二句是總寫，三四句是第二句的分寫，條理清晰，頗具章法。寫法一：借助鮮明意象，創造幽淡境界。以碧綠之“苔”、蔚藍之“天”、雪白之“云”、清澈之“月”這些淡雅純凈的意象，營造出淡泊雅靜之境，體現出詩人超然脫俗、心契自然的思想情懷。寫法二：融情于景。詩人將酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）之情，融于對盆池景物描寫之中。寫法三：借景寄志。詩人將超塵脫俗的襟懷（或淡泊寧靜的精神追求，或天人合一的思想觀念）寄寓在對盆池的描寫之中。語言一：平中見奇，凝練傳神。示例一，如“偷”字，將池水映現天空想象成盆池把一片天空偷納自己懷中，可謂奇思妙想，自出機杼。示例二，如“生”“落”兩字，化靜為動，平中見奇，情趣盎然，將盆池景色寫得栩栩如生，表現詩人對盆池景色的喜愛之情。語言二：巧用修辭。示例，“白云生鏡里”，把盆池比喻成明鏡，生動形象地寫出了白云倒映入池如同從鏡中浮出的景象。評分：答對得 2 分，共 2 分。從構思、寫法、語言中任何一個方面答題均可；其中寫法、語言答出其中的一個角度即可，其他答案符合題意即可。

10.答案：①依照 ②止，盡 ③暗中，秘密 ④籠罩，捕捉。評分：每小題 0.5 分，共 2 分。意思對即可。

11.答案：不久什么也沒看見，群雁就認為雁奴毫無根據地亂叫。評分：大意及關鍵詞語翻譯正確得 2 分，共 2 分。意思對即可。

12.答案：甲文諷喻教條、孤立、靜止地看待事物以至“主觀臆斷”的現象；乙文諷喻只看表面現象不辨真假、良莠以至以怨報德的現象。評分：每個方面 1 分，共 2 分。意思對即可。

13.答案：①借事說理或寓理于事。作用：能使讀者于生動具體的事件中領會作者所闡釋的道理，更加發人深省，更具說服力。②敘議結合。作用：使讀者既能獲得具體的感受，又能獲得理性的感悟，進而更加深入地把握作者的寫作意圖。評分：答對其中一種得 2 分。共 2 分。寫法、作用各占 1 分。意思對即可。

14.答案示例：①驚慌失措（或吃驚膽怯）；②心驚膽顫（或懊悔恐懼）；③狼狽不堪（或尷

尬難堪）。評分：答對一點得 1 分，答對兩點得 2 分，共 2 分。意思對即可。

15.答案：①人物語言能夠反映人物外貌、神態、動作和心理，“聞其聲則見其人”，使人物形象變得立體可感；②通過語言描寫，讓人物進行自我刻畫，突出表現人物的性格特征；③以語言描寫推動情節發展。評分：答對一點得 1 分，答對兩點得 3 分，共 3 分。意思對即可。

16.答案示例：①從情節設置看，這樣寫使情節發展難以猜測而形成懸念，引人入勝；②從人物性格塑造看，這樣寫能突出表現人物見風使舵、趨炎附勢的性格和唯權唯上的思想本質；③從表現主題看，這樣寫反映了法律被踐踏、專制盛行的社會現實；④從諷刺藝術的運用看，寫奧楚蔑洛夫對案件的判斷多次逆轉，以漫畫式的夸張增強了小說的諷刺效果。（或奧楚蔑洛夫對赫留金、對狗的態度前后形成鮮明對比，讓人物自相矛盾、自己打自己嘴巴，增強了諷刺力量。）評分：答對其中一種得 1 分，答對 2 種得 3 分，共 3 分。其他答案符合題意即可。

17.答案：①獲得性學者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，②認知、語言等方面出現嚴重的障礙和病態行為，③但患病后突然表現出某種接近天才的藝術才華或智力技能。評分：只答出①②或者①③意思的得 2 分，共 3 分。意思對即可。

18.答案：不能。因為兩段說明對象不同：前者為 FTD 患者，后者為因意外造成腦損傷的患者。說明側重點不同：前者側重說明 FTD 患者腦部受損后，藝術敏感性或創造力釋放出來的原因，后者側重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的 3R 過程。評分：第一問 1 分；第二問 3 分，其中答對說明對象 1 分，答對說明側重點 2 分。共 4分。意思對即可。

19.答案：FTD 作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術才華，因意外造成腦損傷的患者表現出從未有過的特殊才能，這說明獲得性學者綜合征并不是先天性疾病，而是后來的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現出近乎天才的藝術才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術才華或智力技能；由此可以判斷健康人也會潛藏著這樣的藝術才華或智力技能；因此我們可以從每一個健康人的身體內開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。評分：每個要點 1 分，共 4 分。內容全面、正確，推導過程合乎邏輯。內容有缺漏，推導過程不夠嚴密，可酌判 2-1 分；內容不當判 0 分。

20.答案：示例一，作詮釋，如第④段在說明意外腦損傷腦區生理機制時，對“募集”“重連”“釋放”進行了詮釋，過程清楚，特征鮮明，通俗易懂。示例二，舉例子，如第①段通過克萊蒙斯的表現，真實、具體、清楚地說明了獲得性學者綜合征的病征。示例三，列數字，如第⑥段列舉了釋放電流后，自愿者成功完成九點謎題的數字，說明經顱直流電刺激技術的效果，具體準確。評分：舉例、方法、作用各占 1 分，共 3 分。舉出例句分析或概括說明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意亦可。

21.答案示例：因為①我們的生命積攢了諸多的目光。②好的目光被我們存放，并常常照拂我們的身心，我們又因無法對其表達謝意和敬意感到遺憾和痛心；不友好的目光時常襲擊我們的記憶。③被理性接納了的和被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數收藏。評分：答對一點得 1 分，答對兩點得 3 分，共 3 分。意思對即可。

22.答案示例：示例一，文章結構自由舒展，取材縱橫古今中外，包攬人情世事，而以“目光”這一意象為焦點，步步推進，水到渠成，自然形成嚴密的結構。示例二，文章總體上從“目光”的重量和質量來展開篇章。先說我們的生命越來越重是因為存放了諸多的目光，其中包括了不同質量的目光。在此基礎上，再談存放目光的質量與人生質量的關系。兩者具有內容上的承接和邏輯上的遞進關系。示例三，述說“目光的質量”時，“存放目光”是涵養善美的品質，是思想基礎；“投送目光”是以善美的心靈對待周圍的世界，是付諸行動，二者構成基礎與發展，思想與行為間的因果關系。評分：答對一種得 3 分，共 3 分。意思對即可。其他答案符合題意即可。

23.答案示例：①建立起“目光”這一具體表情與內在思想品質之間的聯系：眼睛是心靈的窗戶，目光是靈魂的折射。所以寫“目光”就是寫心靈，寫思想，寫品質。②“目光”與具體生活的關系更直接、更密切。將具體形象的目光與現實生活聯系起來，進而表現對自然、社會、人生的思考感悟，既避免了空洞說教，又不落俗套，使文章具有鮮明的形象性和強烈的感染力。評分：答對一點得 3 分，共 4 分。意思對即可。其他答案符合題意即可。

24.答案示例：示例一，“無家可歸的燕子??歡迎它或者拒絕它”，運用擬人手法，賦予燕子以人的心理情態，形象表達了作者對自然生物的態度。示例二，第⑨段采用設問句式，有問有答，以問作答，讓讀者強烈地感受到作者對美與善的向往與追求、對生態環境的憂思、對生命的關愛和親近自然的渴望，有效引發了讀者對該存放怎樣的目光的思考。示例三，“這樣的目光??消融于長夜”，運用比喻，將圣人高質量的“目光”描繪得具體形象、生動可感。評分：舉例 1 分，賞析 2 分，共 3 分。只舉出例句不得分。其他答案符合要求即可。

25.答案示例：示例一，一個人以真善美的心靈對待他人和自然萬物，那么，他人和自然萬物就會變得真善美；我們大家都以真善美的心靈對待這個世界，這個世界的質量就會變得更好更高。示例二，作者渴望用真善美涵養人們的心靈，表達了對真善美品質的呼喚和對美好世界的向往。評分：答對一種得 3 分，共 3 分。意思對即可。其他答案符合題意即可。

三、2017年東營市中考語文試題寫作

26.分項分等評分標準。

項 目 一等? 二等? 三等? 四等? 五等

① 內容 20 分? 20—18 分 17—15 分? 14—13 分? 12—11 分? 10 分及以下

② 表達 25 分? 25—23 分 22—21 分? 20—19 分? 18—16 分? 15 分及以下

③ 文面 5 分? 5 分? 4 分? 4 分? 3 分? 2 分及以下

寫作評卷建議：

①作文試卷評閱應貫徹《義務教育語文課程標準》有關寫作課程目標與評價建議的精神與要求，切近初中學生學習實際，不宜要求過高。

②建議兩人評閱一份試卷，求和的平均數，得分四舍五入。兩人評判同一份試卷差距在7 分以上者，建議重判。

③宜于在及格線（30 分）以上拉開檔次，賦分不宜于集中在某狹小的分數區間，具體分數分布建議如下：

50 分——46 分 約占試卷總量的 20%，其中滿分卷不少于 1%。

45 分——41 分 約占試卷總量的 25%。

40 分——36 分 約占試卷總量的 25%。

35 分——31 分 約占試卷總量的 20%。

30 分及以下 約占試卷總量的 10%。

④每 3 個錯別字扣 1 分，重復者不計；扣至 5 分為止。